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2017全国教师资格证考试中学教育知识与能力冲刺卷

2017-10-23 10:48:44    http://jszg.zhongguanjiaoshi.com/    来源:中冠教师网

【导读】中冠教师网为广大考生们整理了2017全国教师资格证考试中学教育知识与能力冲刺卷。如果考生们准备参加中学教师资格证考试,可以把这些冲刺题给做一下,检测一下自己对知识点的掌握程度
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  中冠教师网为广大考生们整理了2017全国教师资格证考试中学教育知识与能力冲刺卷。如果考生们准备参加中学教师资格证考试,可以把这些冲刺题给做一下,检测一下自己对知识点的掌握程度。根据做题情况,找到薄弱环节,针对性的去复习。

  一、单项选择题(本大题共21小题。每小题2分。共42分)

  1.下列选项中不属于隐性课程的特点的是(  )。

  A.影响方式的无意识性

  B.空间的广泛性

  C.内容的全面性

  D.教育影响的计划性

  2.陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想,落实在课程类型上表现为(  )。

  A.学科课程

  B.综合课程

  C.活动课程

  D.隐性课程

  3.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是(  )。

  A.学科课程

  B.综合课程

  C.活动课程

  D.隐性课程

  4.以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程是(  )。

  A.相关课程

  B.融合课程

  C.广域课程

  D.核心课程

  5.既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点的是(  )。

  A.课程评价

  B.课程模式

  C.课程实施

  D.课堂反馈

  6.注意培养学生研究态度与能力的课程类型是(  )。

  A.基础型课程

  B.研究型课程

  C.拓展型课程

  D.实践型课程

  7.分科课程与综合课程相比,其优点是(  )。

  A.有利于培养学生对事物的整体认识能力

  B.有利于减轻学生的负担

  C.有利于深化学生对某一领域知识的理解

  D.有利于培养学生分析解决问题的能力和动手能力

  8.凯洛夫以传授系统书本知识为主要任务,将课划分为两大类别(  )。

  A.单一课和综合课

  B.理科和文科

  C.社会科学和自然科学

  D.传统课和现代课

  9.指导课程编制过程最为关键的依据是(  )。

  A.课程内容

  B.课程方案

  C.课程目标

  D.课程设计

  10.某中学根据当地太极拳具有悠久历史的特色,在该校开设了太极拳课程供喜欢太极拳的学生选修。该课程属于(  )。

  A.国家课程

  B.地方课程

  C.校本课程

  D.学科课程

  11.发现式教学方法最大的缺点是(  )。

  A.会导致学生注意力分散

  B.导致学生机械学习

  C.不利于发展学生的智力

  D.太耗费时间

  12.教学工作的中心环节是(  )。

  A.备课

  B.上课

  C.作业布置与修改

  D.教学评价

  13.20世纪20年代,帕克赫斯特在马萨诸塞州创建的一种新的教学组织形式是(  )。

  A.个别教学制

  B.分组教学制

  C.道尔顿制

  D.班级授课制

  14.教学过程的中心环节是(  )。

  A.领会知识

  B.巩固知识

  C.运用知识

  D.检查知识

  15.在中学教育的基本方法中,教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题,从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是(  )。

  A.讲授法

  B.谈话法

  C.读书指导法

  D.演示法

  16.把大班、小班和个人三种教学形式结合起来的教学组织形式是(  )。

  A.班级授课制

  B.特朗普制

  C.道尔顿制

  D.设计教学法

  17.学校的中心工作是(  )。

  A.教学工作

  B.公共关系

  C.行政工作

  D.总务工作

  18.夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学。”乌申斯基进一步指出:“一般说来,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”这些观点实际指出了在教学中要遵循(  )。

  A.循序渐进原则

  B.巩固性原则

  C.直观性原则

  D.因材施教原则

  19.教师只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立完成作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查,这种教学组织形式是(  )。

  A.设计教学法

  B.道尔顿制

  C.班级授课制

  D.个别教学制

  20.班级授课制中特殊的教学组织形式是(  )。

  A.全班上课

  B.小组讨论

  C.个别教学

  D.复式教学

  21.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时,这个阶段是(  )。

  A.关注生存阶段

  B.关注情境阶段

  C.关注学生阶段

  D.关注成长阶段

  二、辨析题(本大题共4小题。每小题8分,共32分)判断正误,并说明理由。

  22.一定条件下,制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。

  23.课堂教学主要是传授学生知识,使学生获得直接经验。

  24.处于关注情境阶段的教师,更多地考虑的是学生的个别差异。

  25.负强化就是惩罚。

  三、简答题(本大题共4小题。每小题10分,共40分)

  26.简述教学过程特殊性的表现。

  27.简述奥苏伯尔关于学习动机的分类。

  28.简述促进中学生良好品德形成的方法。

  29.简述性格的结构特征。

  四、材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)阅读材料,并回答问题。

  30.材料:

  花园里,同学们都纷纷说了自己喜欢的花,这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了:“老师,我最喜欢的是仙人掌,它虽然全身长满了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花,也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的调皮大王,见同学们都不赞同他,便据理力争。

  “刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经,赏花与育人不也是同样的道理吗?

  我激动地走到李刚身边,搂着他的肩对同学们说:“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是刺,但是他刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺,就看不到它的花,更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样,特别是对缺点多一些的同学,更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。‘花’有千万种,各有优缺点,你们说对不对?”我的话赢得了一片掌声,李刚也不好意思地低下了头。

  问题:

  (1)读了上文,就“刺”与“花”谈谈与之相关的教育观点。(8分)

  (2)对待后进生,老师应该如何进行教育?(10分)

  31.材料:

  这是一节美术课,老师对学生说:“同学们,你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答:“见过,吃过!”“好,今天我们一起来画苹果。”一会儿学生画好了,老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里,很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果,大的小的红的绿的圆的……最引人注目的是一个方苹果,老师问:“你们见过方苹果吗?”“没有。”“你们吃过方苹果吗?”“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个小男孩站起来说“是我画的。”老师问:“为什么把苹果画成方的呢?”“因为我们全家都爱吃苹果,妈妈削苹果经常滚到地上都是我去捡,我想如果苹果是方的就不容易滚了,再说爸爸,都是一箱一箱的买,方苹果也比圆苹果装的更多!”老师说:“听你这么一说,连老师都觉得方苹果不错,但是现在世上还没有方苹果,老师相信,你努力学习长大以后一定会培育出与众不同的方苹果!”

  问题:

  (1)这位教师的教学有何优点?(9分)

  (2)联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。(9分)

  参考答案及解析:

  一、单项选择题

  1.【参考答案】D

  【名师点睛】A、B、C三项均是隐性课程的特点,D项是显性课程的特点。

  2.【参考答案】C

  【名师点睛】活动课程是指围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态。即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想是相符的。所以,陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想,落实在课程类型上表现为活动课程。所以,本题选C。

  3.【参考答案】A

  【名师点睛】学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术等)为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广的课程类型。其主导价值在于传承人类文明,强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。学科课程有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识。所以,本题的正确答案为A。

  4.【参考答案】D

  【名师点睛】综合课程包括相关课程、融合课程、广域课程和核心课程,其中核心课程是指围绕一些重大的社会问题组织内容,是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。

  5.【参考答案】A

  【名师点睛】课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的,实现的程度如何,以判定课程设计的效果,并据此做出改进课程的决策。课程评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。因为它既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施,才能不断地向着更好、更全面的科学化高度发展。

  6.【参考答案】B

  【名师点睛】题干所述为研究型课程的特色。

  7.【参考答案】C

  【名师点睛】分科课程是从某一学科领域选择知识,并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。分科课程的优点是有利于深化学生对某一领域的理解,培养学生的专业素养;其缺点是不利于培养学生综合的知识素养,同时造成学习任务繁重。A、B、D三项均是综合课程的优点。

  8.【参考答案】A

  【名师点睛】以凯洛夫教育学为代表的苏联教学论提出了课的类型,并进行了专门的研究。以传授系统书本知识为主要任务,他们将课划分为两大类别:单一课和综合课。单一课指一节课中主要完成一种教学任务的课,又可细分为若干种类:新授课、复习课、练习课、实验课、测验课等。综合课指在一节课中承担两种以上教学任务的课。

  9.【参考答案】C

  【名师点睛】课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度,它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础,是指导整个课程编制过程最为关键的准则。

  10.【参考答案】C

  【名师点睛】校本课程,是指在实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。题干中的太极拳课程属于校本课程。

  11.【参考答案】D

  【名师点睛】发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容,引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动,以发现相应的原理或结论,培养学生创造能力的方法。这种教学方式最大的缺点是教学过程费时过多。

  12.【参考答案】B

  【名师点睛】上课是整个教学工作的中心环节,是提高教育质量的关键。所以,本题的正确答案为B。

  13.【参考答案】C

  【名师点睛】道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于1920年在美国马萨诸塞州通尔顿中学创设的。

  14.【参考答案】A

  【名师点睛】教学过程可以分为五个阶段:激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中,领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。所以,本题的正确答案为A。

  15.【参考答案】B

  【名师点睛】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法。故本题选B。

  16.【参考答案】B

  【名师点睛】特朗普制是由美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。大班上课是把两个以上的平行班合在一起上课,讲课时应用现代化教学手段,由出类拔萃的教师担任;小班研究,即将大班的学生分为约20人左右的小组,由教蛳或优秀生领导,研究和讨论大班授课材料;个别教学则是由学生独立作业,其中部分作业是教师指定的,部分作业是学生自主选择的。

  17。【参考答案】A

  【名师点睛】教学是学校教育中最基本的活动,在整个教育体系中居于中心地位。

  18.【参考答案】C

  【名师点睛】直观性原则是指在教学中教师要引导学生直接感知事物、模型或通过形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。因此,本题选C。

  19.【参考答案】B

  【名师点睛】道尔顿制是美国教育家帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创建的一种新的教学组织形式,其特点有:教师上课不再向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立完成作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。因此,本题选B。

  20.【参考答案】D

  【名师点睛】复式教学是班级授课的特殊教学组织形式,是指把两个年级以上的儿童编在一个教室里,由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。

  21.【答案】B。专家解析:本题考查的是教师的成长阶段。教师关注学生成绩提高是处于关注情境阶段。

  二、辨析题

  22.【专家解析】

  该说法是正确的。政治经济制度对教育有制约作用:(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定受教育的权利;(3)政治经济制度决定教育目的;(4)政治经济制度决定教育内容。政治经济制度通过上述四个方面作用.直接决定了教育性质和发展方向。

  23.【专家解析】

  该说法是错误的。在教学过程中。学生通过学习主要获得的是间接经验。它的主要特点是:把科学文化知识加以选择,组成课程,引导学生循序渐进地学习,使学生能用最短的时间、最高的效率掌握大量的系统文化科学基础知识,同时,还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界,继续开拓新的认识领域。

  24.【专家解析】

  该说法是错误的。处于关注情境阶段的老师,把关注的焦点放在关注学生的成绩上。处于关注学生阶段的老师,才更多考虑的是学生的个别差异。

  25.【专家解析】

  该说法是错误的。负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好行为反应在将来发生的概率.而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为反应在将来发生的概率。

  三、简答题

  26.【专家解析】

  (1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验,并在教学中间接地去认识世界。

  (2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动,是发生在师生之间的特殊的交往活动。

  (3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的,又是手段,这种认识是发展,在认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的形成。

  (4)认识的领导性。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。

  (5)认识的简捷性。学生通过间接知识认识世界,可以减少探索的实践,避免探索的弯路,能够尽快掌握人类的文化精华.因而是简捷的。

  27.【专家解析】

  (1)认知内驱力。这是一种要求了解和理解的需要,要求掌握知识的需要,以及系统的阐述问题并解决问题的需要。

  (2)自我提高内驱力。这是个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

  (3)附属内驱力。这是指一个人为了保持他人(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。

  28.【专家解析】

  (1)有效的说服。

  (2)树立良好的榜样。

  (3)利用群体约定。

  (4)给予恰当的奖励与惩罚。

  (5)价值辨析。

  除上述各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变也都是非常有效的。

  29.【专家解析】

  (1)性格的态度特征。性格的态度特征是指人在对现实环境的稳定态度方面表现出来的个别差异。

  (2)性格的意志特征。性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。

  (3)性格的情绪特征。性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征。

  (4)性格的理智特征。人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征。

  四、材料分析题

  30.【专家解析】

  (1)与“刺”“花”相关的教育观点:同样面对仙人掌上的刺与花,有的同学只看到刺,有的同学虽然刺与花都看到了.但因为讨厌刺,连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识,能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花。教师对待学生也应该像对待刺丛中的花一样,首先应该善于发现学生的特点,了解学生的优缺点;其次,无论对待成绩优异的学生还是后进生,教师都应该带着欣赏的眼光,辩证地看待。尤其是面对缺点较多的学生,教育者更应该积极去探索、发现他们的闪光点。教师对个别学生的教育要多鼓励、少批评,多指导、少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。

  (2)对后进生的教育工作,应从以下方面人手:

  ①关心热爱与严格要求相结合。

  ②培养和激发学习动机。

  ③善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。

  ④针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。

  ⑤对后进生的教育要持之以恒。

  31.【专家解析】

  (1)第一,美术老师通过启发式教学的方式,将实际生活与要学习的课程内容相联系,体现了新课程的内容要密切联系生活实际的要求。

  第二.美术老师在上课过程中将同学们的画作贴在“苹果园”里,生动形象,并给同学们展示自我的机会,有利于学生自信心的形成。

  第三.在发现方苹果的时候老师没有按照惯常的思维说方苹果是不对的,而是让作者亲自解释,给予同学解释自己做法的机会,并对他与众不同的做法给予鼓励,尊重学生认知经验的丰富性,保护了学生的自尊心和创新思维。

  (2)创新能力和实践能力是我国当前教育的重点,创造性思维的培养在教学过程中尤其重要。材料中的美术老师塑造了一个非常放松的心理环境。对于学生创造性思维的形成就有着巨大的推动作用。具体来说,创造性思维的培养主要可以从环境、学生个性以及学校教育三个方面进行。

  第一.创设有利于创造性产生的适宜环境。

  第二.注重学生创造性个性的塑造。

  第三.开设培养创造性的课程。进行创造性思维的训练。

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